点击蓝字 　　为充分发挥骨干教师示范、引领、带动的作用，也为教师们创造互观互学、交流研讨的机会，给青年教师、发展中教师在教学领域提供良好的学习范例，促进幼儿园教师专业化发展。同时创造条件，在教学实践中为骨干教师的成长和发展搭建培训、交流和展示的平台，全面提升骨干教师专业能力。

　　近日，由陈园长主持，带领园内全体教师参与本次“一次引领”骨干教师课程故事交流活动。活动中沈老师、徐老师、王老师、冯老师分别分享了课程故事《亩田日志》、《秋千的那些事儿》、《自然教育不止玩耍——“搓搓子”变形记》、《一个桔》。

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“亩田日志”

　　沈老师交流的是中班课程故事——《亩田日志》，因为班级园地的位置和面积的变化，老师尊重孩子们的想法，让孩子们自己选择种植的蔬菜。围绕“拔出和留下”、“如何划分我们的地”、“谁来挖”、“怎么可以不挖破”等问题，引导孩子们通过实践——验证——讨论——实践的方式，让孩子亲近自然，同时挥洒辛勤的汗水，感受秋天的收获。

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　　孩子们在一亩田里经历着全体播种，小组收获……

　　这次我们慢下来、深下去和孩子们“对话”、“生活”，不再过多的预设可能产生的问题。而是在实践中，针对孩子们衍生的问题，我们讨论、追问，再争辩，再阐述，再验证。让不明朗的逐渐清晰，不准确的逐渐准确，不全面的逐渐完善。让我们和孩子一起“享用性的学习”，不受忧虑、功利、琐事、预定结果、固定关系等因素的困扰，真正和她们平等“对话”。

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“秋千那些事儿”

　　徐老师交流的是中班课程故事——《秋千那些事儿》，从秋千的问题发现开始，从调查、场地的选择、材料的准备、每一次尝试后发现的问题，材料的调整，秋千的形式上的转变，每一步都引导孩子们自己在游戏中不断的思考。并且在不断的尝试过程中，逐步的完善着秋千。让孩子体验到快乐学习的意义。

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　　教师是幼儿自主游戏的引导者、观察者和支持者。教师的观察与指导、材料的选择与提供、幼儿经验的丰富与提升都是幼儿成长的关键。所以老师的观察必须是长期的、持续的。如何无痕地促进幼儿在游戏中自由创造和自主发展，仍是我们需要不断实践和发现的。以观察为前提，巧退巧推适时跟进，相信我们会更加贴近和走进幼儿的世界。

　　后续我们也会持续的 　　王老师交流的是大班课程故事——《自然教育，不止玩耍——“搓搓子”变形记》，在孩子发现校园内的不明果实后，通过了解孩子对果实的兴趣点，教师对课程进行了理性分析，结合幼儿园特色课程，将生命教育有机融合，围绕“这是一棵什么树？”、“树上的果实能吃吗？”“树上的果子有毒吗？”“果子能做什么？”“如何制作成洗手液？”等问题生成了一系列探索无患子果实秘密的课程实践活动，让幼儿进一步感知了大自然的奇妙。

　　如果不是一次意外的清洗“搓搓子”可能连我都不知道这是一棵什么树，树上的果实还有做出天然无污染的洗手液。不仅如此，你还会发现蜥蜴可以变色，含羞草被抚摸会合上自己的叶子，大自然真的很奇妙，它不仅为万物提供了栖息地，还孕育出无数的文明与智慧，自然教育不止玩耍。

　　我们的活动不会停止，后续会根据孩子们的兴趣，一直继续……

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“一个桔”

　　冯老师交流的是小班课程故事——《一个桔》，通过幼儿感兴趣的桔子入手，让孩子们知道橘子的外形和组成部分，品尝到了橘子味道是酸酸甜甜的，通过捏，闻，品尝、说说等方式发现橘子的特点，进一步提高培养了幼儿独立思考的能力，发展了语言表达能力、想象创造能力和动手能力，丰富了生活经验，增进了亲子交流，感受到了秋天丰收的喜悦和活动带来的乐趣。

　　一学期来我们都在和桔子树和桔子亲密接触，孩子也有了这个特殊的“朋友”，利用教室资源、社会资源和家长资源，孩子们在不知不觉中掌握了关于桔子的一些知识，体验了桔子这类果实的特征，萌生了照顾植物、保护植物的愿望。

　　橘子的故事还在继续……春天也即将登上四季的舞台，相信在新的一年里，万物始发，春回大地，静待橘花开；孩子们在大自然中会有新的发现，让我们来一起期待吧。

　　最后，陈园长对本次活动进行了总结：

　　这次课程故事交流，四位骨干教师都能时刻牢记“两个基于”：基于问题解决问题、基于幼儿自主探究。教师在整个过程中能尊重幼儿、追随幼儿，是隐形支持者、助推者，并能时刻链接《指南》、《纲要》等幼教理论知识，真正做到理论与实践相结合。此次骨干教师交流活动，充分发挥了他们的示范、引领、带动的作用，为广大教师创造了良好的互观互学、交流研讨机会。最近出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》，希望老师们能认真学习并进行内化，在以后开展班本活动中能将其中的理论落到实处。

编辑：陈蕾

审核：陈恺